Общ

Какво е дислексия?

Какво е дислексия?

Дислексията е учебно разстройство, което се проявява със значителни затруднения при придобиването и използването на умения за слушане, говорене, четене, писане, разсъждения и математика. Децата с дислексия, които започват основно образование, не могат да четат, пишат и имат затруднения в разбирането на математическите операции, тъй като умственото развитие, което може да получи образование, все още не е завършено. Това обаче не показва проблем с нивото на интелигентността им. То се наблюдава и при деца с много високи нива на интелигентност. Но понякога болестта е незабелязана. Децата с дислексия могат не само да имат нисък интелект, но и да имат специални способности. Важно доказателство за това са учени и художници, за които е известно, че имат дислексия: Алберт Ейстейн, Леонардо да Винчи и Том Кроуз. Нарушение на дефицита на вниманието може да се наблюдава и при деца с дислексия. Ето защо тези деца трябва да преминат систематично обучение на вниманието от специалист. Първите признаци на дислексия са получени през 1896 г. от британски лекар W. Pringle Morgan и са публикувани в British Medical Journal. Морган заяви в статията си, че 14-годишно момче на име Пърси винаги е било умно и интелигентно, бързо в игри в сравнение с връстниците си и не е имало нищо от приятелите си, но не е можело да чете. През този период се смяташе, че дислексията е свързана с зрителната система.

Дислексията е увреждане за учене, което се проявява при придобиване на умения за четене, въпреки липсата на възможности за обучение, умствена изостаналост, мозъчни заболявания, нормално и адекватно образование, нормално ниво на интелигентност, подходяща социокултурна среда. Тази трудност може да включва разстройство на възприятието за интеграция в централната нервна система (като затруднение в разграничаването на думите, затруднение при подреждането на думите в съответния ред в изречението, езикови затруднения под формата на фонетично-аудиовизуална интеграция) или визуомоторна дисфункция.
Дислексията се разделя на две като вродена дислексия, свързана с развитието и травмата. Вродената дислексия се разделя на три вида в зависимост от усложненията преди, по време и след раждането. Пренаталната дислексия, неадекватното и небалансирано хранене, инфекции по време на бременност и безсъзнателна употреба на лекарства могат да бъдат ефективни. Дислексията може да възникне поради наследствени фактори.

Най-големият проблем при децата с дислексия е фактът, че дислексията може да бъде диагностицирана, а не лечението на дислексия. Защото, подобно на други нарушения в обучението, дислексията е неявно разстройство и не може да бъде разбрана на пръв поглед. Поради това може да бъде трудно да се забележи, преди детето да започне училище. Дислексията обикновено се забелязва през детството, в началото на четенето.
Трудностите в обучението в развитието често се проявяват в ранните години на училището, но ярко мислещите деца могат да компенсират тези трудности и да ги скрият до 9-10 годишна възраст. Поради тази причина дислексията при светлите деца се реализира по-късно от нормалните деца. Въпреки това симптомите могат да започнат да се проявяват по-рано. Забавяне и затруднения в разграничаването на дясната и лявата страна и ученето на часовника според връстниците, трудности при разпознаването на парите или преместване на числа на места.

Според DSM-IV (Наръчник за диагностика и статистика на психичните разстройства четвърто издание), Наръчника за диагностика и статистически данни за психичните разстройства на Американската психиатрична асоциация, уврежданията в обучението за развитие са групирани в три подгрупи. Първата подгрупа се нарича öğrenme нарушения в обучението и включва разстройство на четенето, математическо разстройство и разстройство на писането. Втората подгрупа включва експресивно разстройство на езика в развитието, рецептивно и експресивно смесено езиково разстройство, фонологично разстройство (артикулационно разстройство) и заекване под заглавието на нарушения в комуникацията. Третата подгрупа; нарушение на двигателната координация в заглавието под заглавието моторно разстройство. Първата група нарушения в четенето и писането (те се наричат ​​дислексия) са свързани с обработката на езиковата функция във визуална (визуална) модалност; Втората група комуникационни нарушения (това се нарича дисфазия в развитието), слуховата (слухова) модалност е свързана с обработката. Като цяло тези две групи разстройства, а именно дислексия в развитието и дисфазия в развитието, се разглеждат като две образи на един и същ проблем.

Дислексията се описва и като разстройство на четенето в развитието. Характеристиките на децата в съответствие с това определение могат да бъдат изброени, както следва; Децата с дислексия могат да объркат понятията отдясно вляво, отгоре-отдолу, преди-след. Възможно е да имат затруднения при разграничаването на дясно-лявото. В повечето случаи доминирането на ръка-крак-око е объркано или ляво. Те имат трудности при разграничаването на подобни букви (като b / d или p / b) и могат да ги използват взаимозаменяемо. Те не могат да разделят подобни звуци (като f / v като b / m) и да ги използват взаимозаменяемо. Пропускане на думи се появява в изречението, докато четете, или те могат да продължат да четат от различни редове. Те могат да четат или пишат синоними или думи от семантичната категория (като килим / килим, леля / чичо, вилица, лъжица). Те могат да пропуснат някои букви в думата (например „pra“ вместо „пари“). Те могат да променят реда на предимство след букви (като "sak" вместо "мускул"). По същия начин те могат да пропуснат сричките в думата. Те могат да променят реда на сричките. Те могат да пропускат линии, докато четат. Докато пишат, те не могат да разделят думи между думи. Те могат да пишат в така нареченото „огледално изображение ;; тоест и двете букви, и цялата дума могат да бъдат написани от дясно на ляво, като я обърнете на 180 градуса, тази статия изглежда като текста, който знаем, когато се държи в огледалото. Възможно е да имат затруднения при използване на препинателни знаци. Може да им е трудно да разберат общия ред на даден текст. Възможно е да имат проблеми с обяснението на прочетеното. Вниманието им е краткотрайно и лесно се разплаква. Има трудности в концентрацията. Социалното им развитие е слабо, те не се разбират добре с приятели. Възприятията за разстояние и дълбочина са изкривени. Те имат трудности при разграничаването на формата-земя. Зрителното и слуховото възприятие и двигателните умения могат да бъдат забавени. Краткотрайната им памет (зрителна или слухова) е слаба. Понякога те могат да правят математика само от ума, но не могат да пишат. Те не могат да си спомнят какво виждат или да ги визуализират. Те могат да объркат вчера, днес и утре. Те не могат да различават годината, деня и сезона. Те забравят мястото на книгите си, губят вещите си. Те забравят да си свършат домашните. Родителите често са предупредени по тези въпроси и понякога обвиняват децата в лъжата. Връзките с приятели често са проблематични. Тези специфични особености, свързани с дислексията, децата с дислексия не показват всички тези характеристики; те проявяват някои от тези симптоми в зависимост от вида на дислексията. Проблемът с дислексията може да бъде придружен от увреждане на обучението по математика (дискалкулия) и други увреждания в обучението (като проблеми с писането-дисграфия). В допълнение, нарушение на хиперактивността при дефицит на внимание, нарушения в поведението и депресия могат да съществуват заедно с това състояние.

Децата с диагноза дислексия трябва да бъдат подкрепяни колкото е възможно по време на образованието. Проблемът е, че детето е успешно в нормалната среда в класната стая, като е подкрепено със специални образователни услуги в своята област. На този етап задачата на семейството трябва да бъде да гарантира, че самочувствието на детето, потресено от трудността, ще бъде придобито. Детето трябва да бъде убедено, че този проблем не е негова вина и че има силни области.

СПРАВКА

● Информация за дислексия. www.disleksi.org
● Ертюрк, Суна; Снеговалеж, Фетанет. Деца с трудности в обучението. Списание за образование в яркостта на науката и разума. Проблем: 39. Година: 2003.
● Ирмак, Олкай; В Yazgünoğl. Жасмин. Дислексия (учебно разстройство). www.bilkent.edu.t е
● Korkmazlar, Ümran. Учебна инвалидност (дислексия). www.okulweb.meb.gov.t е
● Oral-Korkmazlar, Ümran. Признаване на учебните проблеми в предучилищния период. www.hiperaktivite.org
● Специфична трудност при обучението. Списание Indigo. Проблем: 23. Година: 2007
● Türkan Töney. Точно какво е дислексия. Списание за наука и технологии. 2002 година.